"בסוף שיעור ראשון של מסלולי כדורים, בזמן היציאה מהכיתה, אחד הילדים רץ חזרה למדפי עבודות "אני חייב לנסות עוד פעם אחת! פעם ראשונה שמצליח לי משהו" יש ילד בכיתה ה' מושתל כיליה. והוא לא לומד עם הכיתה (מכיוון שלא ברמה יחד איתם.. לומד קרוא וכתוב) וכשיש פעילויות, תמיד מוציא את עצמו מהכלל. הזמן היחיד שהוא בא במגע עם ילדים מהכיתה שלו, זה בשיעור הטינקרינג. הוא משתף פעולה, ועובד עם חברים ומכניס את עצמו למסגרת בתור חלק מהכלל הפנימו את הערך "אנחנו לא חייבים להיות חברים של כולם, אך חשוב שנלמד לעבוד ביחד". בחלוקה לקבוצות של מסלולי כדורים נוצרו חיכוכים ולכן המורה החליטה לחלק בעצמה. התלמידים עבדו יפה לפי החלוקה והגיעו לתוצאות טובות המורה מעידה שתמיד שרואים אותה בהפסקות או במסדרון שואלים אותה מתי יש עוד שיעור? מה נעשה בשיעור הבא? ומחכים ממש"

"יש ילד עם איבחון, מתקשה מאוד בלימודים, חווה המון כישלונות. ופה כיף לו, הוא מצליח, מגיע הביתה נרגש ומספר להורים. היה להם שיחה השבוע עם המחנכת והמורת שילוב והוא דיבר רק על הטינקרינג מכיוון שזה חוגים לג'-ה' ובמחצית א' לא הכירו אז ההיענות לא היתה בשמיים. עכשיו במחצית ב' צריך שוב לבחור חוגים וכמעט כולם רוצים את הטינקרינג.. החוג מפוצץ. לפני חודש היה יום הורים. הרבה הורים הגיעו לחפש את המורה לטינקרינג כדי לספר לה כמה הילדים נהנים ילדים שיש להם קשיים מוצאים את עצמם יותר בשיעור הזה "כיף לי כמורה. מ-8:00-12:00 אני בהתלהבות" כשהתלמידים מצליחים היא שולחת אותם להראות לכיתה, למורה, למנהלת. כולם שותפים בהתלהבות"

"מספר מילים על פרוייקט טינקרינג בבית ספר סביונים באור יהודה. בסדנת הטינקרינג המאובזרת להפליא חוויית הלמידה היא השראתית ומלאת עניין המפתחת אצל התלמידים את הדמיון ביצירות אישיות או קבוצתיות מגוונות שבסוף התהליך נלקחות הביתה. בסביונים יש רצון והענות מלאה של התלמידים לחשיפה לפרוייקט לעיצוב במכניקה אלקטרוניקה ובמדעים. התלמידים מאוד נהנים וביום המורה קיבלנו קובי ואנוכי המון מכתבי תודה מהתלמידים על שאנו משתפים אותם בפרוייקט היחודי בטינקרינג. בסביונים הפרוייקט לא ניתן במערכת לתלמידי החינוך המיוחד. אך אני כמורה לאמנות ראיתי כמה הם מעוניינים להשתתף ולכן מידיי פעם אני מעביר להם שיעור והתנסות בסדנה. אצלנו התוכנית מצליחה ובגדול ויש לנו כבר מייצגים נפלאים שהתחלנו להכין לחגיגות 70 שנה למדינה. הכל בהשראת טינקרינג ממסמרים חשמל חלקי מחשב שפורקו בתחילת הפרוייקט עם תאורת לדים מתאורת חירום שלא עבדה. שום דבר לא נזרק. הכל ממוחזר ליצירות אמנות בסגנון חנוך פיבן… ההצלחה של התוכנית היא ההצלחה שלנו כמורים הצלחה של התלמידים ושל בית הספר שנבחר לפרוייקט. מוסיף כמה תמונות לא גמורות להמחשה המשקפות את האמנות שביצירה דרך טינקרינג. שיהיה המשך יצירה פוריה.אביב יורק מורה לאמנות."

תלמיד בשיעור הטינקרינג: שיעור הטינקרינג שינה לי את היחס לבית הספר. יותר כיף לי לבוא. לפעמים בבית אני חושב מה לבנות. זה השפיע לטובה על כל ההתנהגות שלי בבית הספר. מחנך הכיתה: שיעור הטינקרינג נתן לו משמעות וגרם לרצון לבוא לבית הספר. התלמיד מרגיש נחוץ! כבר לא פונה יותר לאלימות פיזית ומילולית. בעקבות המוטיבציה חל שיפור במצב החברתי. רמת הריכוז גדלה. הציונים שופרו. ההתנהגות בכלליות שופרה.

שתי תלמידות שיש להן קושי לימודי ורגשי נהנו מאוד מהסדנה בהכנת הקשקשן עד לשלב הכמעט סופי שבו גילו שכל החלקים מתפרקים והקשקשן לא יציב, כמעט "שברו את הכלים". עם עידוד והכוונה הן תיקנו את הקשקשן ואף הצטיינו בשלב הבא והוא- אפיון הקשקשן. תלמיד אחר הינו תלמיד קצת חסר סבלנות שבכל המקצועות משקיע מאוד אך מקבל ציונים נמוכים. בסדנה הוא הפך להיות יד ימיני. כל תלמיד שהזדקק לעזרה הן עם פיל הדבק הן עם המלחם קיבל ממנו סיוע צמוד. הקפיד להישאר לאחר שכל התלמידים עזבו את הסדנה על מנת לסדר את הכיתה

אחד הדברים המרגשים שחוויתי במהלך שיעורי הטינקרינג הוא לצפות בילדים בעלי לקויות קשות, כולל ילדי שילוב . ילדים אלה שבכיתה חווים לא מעט תסכולים, בשיעורי הטינקרינג פורחים. באחת מכיתות השכבה לומדת א', ילדת שילוב שמחכה כל השבוע לשיעורים. היא התגלתה כבעלת קליטה מהירה בכל תחום חדש שלמדנו, עובדת בריכוז רב וללא הפסקה, מצליחה לבצע הכול ואף החלה במהלך השיעורים לעזור לילדים אחרים, שבניגוד למה שקורה בשיעורים, פה לעיתים מתקשים. התרומה האדירה לתחושת במסוגלות שלה ולביטחון העצמי, אדירה!!! היא נשארת איתי למחצית ב' בתור נאמנת סדנה (ביום שלישי היא תשאר אחרי הלימודים לעבור הדרכה והכשרה על כלים נוספים)

בשנה הראשונה מרחב הטינקרינג היה מרחב חדש בבית הספר ולא כל התלמידים הכירו את סדנת הטינקרינג. תלמידי כיתה ח' הם לקראת עלייה לתיכון ולכן יש להם יותר מבחנים ולהלחץ מורגש. יש תלמידים שלא מוצאים את עצמם ואנחנו המורים מרגישים את זה מאוד. אלה תלמידים שמאוד מקשים על המערכת, הם נמצאים בכיתה ומתבטלים. תלמיד כזה היה באחד מהימים בדרך לאולם הספורט והחליט להיכנס לסדנת הטינקרינג. מהרגע הראשון היה אפשר לראות שהמרחב הזה מתאים לו מאוד. התלמיד ביקש ממני לעזור לתלמידים בשיעורים בין עם המלחם או עם דבק חם ופתאום יצא ממנו צד שהוא בעצמו לא היה מודע אליו והוא ביקש להגיע באופן שוטף. יחד עם אישור המורה והמנהלת הוא התחיל לבוא לסדנה באופן קבוע והדבר שינה אותו לטובה, הוא הפך להיות יותר נעים ויותר מתקשר. כאשר לשבת בכיתה רגילה, הרגיש לו יותר מידי הוא ידע שיש לו מקום לבוא ולשנות אווירה. גם היום כשהוא עבר לתיכון ואנחנו נפגשים מידי פעם, אני רואה שהשינוי עבר איתו וקידם אותו. מבחינתי התלמיד הזה היה תקדים למה שצריך עוד בבית הספר. גם השנה אני רואה תלמידים שלא מתחברים להרבה מהשיעורים ודווקא לטינקרינג כן.

תלמיד שהיה חצוף בצורה קיצונית, התחצף אליי ולכלל המורים, התנהג בצורה מאוד לא נעימה. מאוד לא נעים להיות לידו כשהוא מחליט לפתוח את הפה. ואין ממש דרך להגיע לתלמידים כאלה. כשהוא גילה את המרחב ושבעצם גילה שאפשר להיות "מלווה טינקרינג" אז הוא החליט לעשות שינוי של 180 מעלות והחליט שהוא משתלט על עצמו. הוא השתלט על עצמו בכוח, ממש הכריח את עצמו להיות אדם. מהרגע הזה, זה נגמר, הוא פיתח עמוד שידרה, הוא הגיע אליי ואמר "דניאל אני מבקש ממך, אם אתה יכול לקחת אותי להיות מלווה שלך לשנה הבאה" אתה מבין הוא בכלל כיוון לשנה הבאה. אלה מקרים שאני רואה עקביות בתלמידים מהסוג כזה, דווקא אלה שלא מצליחים למצוא את עצמם במקומות אחרים, מוצאים את עצמם בטינקרינג וזה מה שמחבר אותם למערכת הבית ספרית באופן כללי. שווה שיהיה מרחב כזה בכל בית ספר כחלק ממערך טיפולי.